P = aX + bY + cZ
Como acontece a matematização a partir de projetos de pesquisa? Como pode acontecer? Como debater as problemáticas a partir da linguagem matemática?
Dia 09 de outubro, 13:30, no auditório do Centro de Educação Continuada estará acontecendo uma formação centralizada para debater esta problemática. Com a presença de todos os educadores e daqueles que se coloquem interessados em contribuir com o aprimoramento dos procedimentos na EJA de Florianópolis.
O que vem aparecendo de conteúdos da área matemática? Por que tanta reclamação por falta dos conteúdos da matemática em nosso trabalho? Será que apenas porcentagem, gráficos e tabelas são trabalhados? Como transparecem os números negativos, as frações, as formas geométricas, as equações, incógnitas, potências, números decimais etc?
Será que quando desenvolvemos relacionamentos, lógica, dedução, contagem, classificação, generalização, ordenações, agrupamentos, organizações, regularidades, observações, medições, comparações, modelagens estamos trabalhando conteúdos matemáticos?
Como estão sendo atendidas as necessidades diferenciadas de cada estudante? E isto inclui , com certeza, muitas outras demandas também.
Portanto, todos somos convidados a pensar no que e como fazer. Tragam problemáticas concretas que vêm sendo desenvolvidas, pastas de projetos, textos e trabalhos realizados pelos estudantes. Apresentem suas sugestões e as dos estudantes.
Enquanto isto, por que não exercitamos aqui no Blog: "Como a dimensão da linguagem matemática tem sido desenvolvida a partir de uma problemática pelos caminhos da pesquisa em seu núcleo?
Dia 09 de outubro, 13:30, no auditório do Centro de Educação Continuada estará acontecendo uma formação centralizada para debater esta problemática. Com a presença de todos os educadores e daqueles que se coloquem interessados em contribuir com o aprimoramento dos procedimentos na EJA de Florianópolis.
O que vem aparecendo de conteúdos da área matemática? Por que tanta reclamação por falta dos conteúdos da matemática em nosso trabalho? Será que apenas porcentagem, gráficos e tabelas são trabalhados? Como transparecem os números negativos, as frações, as formas geométricas, as equações, incógnitas, potências, números decimais etc?
Será que quando desenvolvemos relacionamentos, lógica, dedução, contagem, classificação, generalização, ordenações, agrupamentos, organizações, regularidades, observações, medições, comparações, modelagens estamos trabalhando conteúdos matemáticos?
Como estão sendo atendidas as necessidades diferenciadas de cada estudante? E isto inclui , com certeza, muitas outras demandas também.
Portanto, todos somos convidados a pensar no que e como fazer. Tragam problemáticas concretas que vêm sendo desenvolvidas, pastas de projetos, textos e trabalhos realizados pelos estudantes. Apresentem suas sugestões e as dos estudantes.
Enquanto isto, por que não exercitamos aqui no Blog: "Como a dimensão da linguagem matemática tem sido desenvolvida a partir de uma problemática pelos caminhos da pesquisa em seu núcleo?